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润物细无声

时间:2016-03-30 21:01:34  来源:编钟之声报 随州都市网  作者:通讯员 付中武 柳海燕

              ——随县洪山小学经典诵读与语文教学的整合研究工作侧记

“博观而约取,厚积而薄发” 2011年9月,我校省级课题“经典诵读与语文教学的整合研究”成功立项,为保证课题研究顺利进行,学校成立了课题研究实施组织,由校长黄志军同志为课题负责人,副校长柳海燕同志为组长。制订了“洪山镇小学课题研究六项制度”、“洪山镇小学课题组长、副组长、执行人员职责及课题管理要求”。课题组围绕课题的研究展开讨论,制定严谨的实施计划、切实可行的实施方案,每个阶段工作都认真落实、总结反思并精心制定一阶段的计划方案,两年来,我们脚踏实地的做好课题研究的各项工作。

营造浓浓书香氛围

加强环境建设,为师生营造良好的诵读氛围廊道处处藏美文:在教学楼楼道里,横向按“学而有趣”、“学而有乐”、“学而有礼”、“学而有益”、“学而有法”、“学而有识”、“学而有思”、“学而有获”的顺序逐步提升,这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。纵向楼道文化以中华传统美德故事为主,按孝亲篇、尊师篇、好学篇的顺序层层展现,意在教育学生形成良好的美德。

教室间间有圣贤:学校把国学经典类图书进行了分配,充实到了各班的图书柜,这些图书,孩子们自由借阅,是对规定诵读内容之外的有效补充。学校要求每个班级在突出班级特色的前提下,也要体现出浓浓的读书气息。因此,涌现了许多书香浓郁的班级:如书香苑、小蜜蜂、毛虫变蝴蝶等。

广播时时诵经典:学校购买了国学经典的整套光盘,在广播室里循环播放。大课间学生伴随着优美的旋律做古诗韵律操。耳濡目染,潜移默化,在这样的浓厚的诵读氛围里,孩子们时时受到熏陶,处处受到感染,诵经典的热情高涨。

 提炼诵读内容,精心编写经典诵读校本教材中华经典文化博大精深,只有合理的精选诵读内容,才能既不加重学生课业负担,又能符合孩子们的认知规律,让诵读活动呈阶梯式发展。为了达到这个目的,我们做到了四个统一:统一授课内容,统一时间,统一要求,统一进度。课题组成员分年段精心编写《洪山小学经典诵读校本教材》。教材的选取注重了内容好、形式好,符合学生的诵读特点,注重了实用性和趣味性,传统和现实的有机结合。

通过学习促进转变

一是请进来,专家引领,邀请有关专家为我们课题作指导.二是走出去,多次派骨干教师外出学习,以此来夯实教学的理论水平。三、坚持定期开展活动,进行学习,开展“课题研究”专题讲座;举办青年教师读书演讲;经典诵读比赛活动,以此引领教师读书,提高阅读品味。加强教师对国学经典的学习。一方面为教师提供经典书籍,另一方面学校为教师购买书籍报销费用,并采用“以我带他”的感染措施,形成良好的学习氛围。

通过整合三维并举

三维并举,即强调“诵读经典”与识字、阅读、表达相伴而行。识字教学与经典诵读的整合从识字开始,在教学中,由字带故事,由字带代成语,由字带古诗。我们将其概括为1+1模式。经典诵读融入课内外阅读经典诵读在课内外阅读中我们集中体现为18×1的模式,坚持每周一节诵读课,每周一本课外书。18表示18周,1代表一节经典诵读课,还代表一本课外书。在表达中激活经典:一是8×1模式,每篇习作中至少使用一个成语,用上一个经典名句,8表示8篇习作,倡导学生模仿经典文章进行一篇习作。
   精彩诵读亮点纷呈。一、活动内容丰富:学校定期举行“诗文诵读比赛”、“经典美文手抄报评选”、“诗词朗诵比赛”、“读书知识竞赛”等。这些活动,犹如春雨,滋润着每一个孩子的心田。在千古美文中,他们体味到了“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理;领悟了“欲穷千里目,更上一层楼”的胸怀;感受了“要留清白在人间”的品质;学会了“已所不欲,勿施于人”的道德准则;领略了“谁言寸草心,报得三春晖”蕴含的真情。这些必将让孩子们受益终身。
    2012年5月22日,随县小学语文“经典诵读”课题研讨在该校召开,在以“诵读经典,润泽人生”为主题的节目展演中,该校的学生、家长、老师们通过配乐朗诵、诗词演唱,诗画组合等多种形式,在有限的舞台尽情地展示中华经典文化的无穷魅力。

活动形式多样在开展诵读活动时,学校尊重孩子的个性,注重生动活泼,形式多彩,内容丰富,构思新颖。

活动评价合理:建立诵读档案,开展诵读积分;争创诵读之星;评选“书香学生”,“书香班级”“书香家庭”等,这些检查和评价,在引导学生认识到诵读经典的意义之外,大大激发了孩子们参与的积极性。

硕果累累显成效

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,两年的努力,可喜的收获。学生喜经典,爱读书的氛围越来越浓。学生诵读经典、背诵经典已经逐步成为了一种习惯,平均每位学生每周都能背诵一至两篇经典,每学期都能阅读三至五本经典。

师生沐浴经典,品尝硕果。两年来该校师生获得各种奖项的已有50余人次。其中被评为湖北省课题研究先进学校,孟荣老师被评为省经典诵读课题研究先进教师,李子幸同学被评为随县十佳读书少年。

经典诵读与教学整合模式初步形成。有语文课堂与诵读经典结合模式;课外活动与诵读经典结合模式;传统节日与诵读经典结合模式;口语交际与诵读经典结合模式;学生习作与诵读经典结合模式。

 

(编辑 周波)

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