海纳百川 取众家之长 彰显特色 促生态发展
——关于“三大校园”建设的点滴思考
“驱动‘校园文化建设、学校德育工作、课堂教学改革’ 三驾马车，促进我县‘活力校园、魅力校园、和谐校园’建设，让随县教育走上一条生态发展之路。”8月9日，在暑期校长培训总结会上，随县教育局局长杨光明同志用简洁凝炼的文字为全县学校的建设和发展指明了方向。
8月7日至9日，随县145名教育系统管理干部在县教育局继教中心的组织下，通过名校考察、聆听报告、专题培训、反馈总结等形式，共同探讨随县教育未来的建设与发展。三天的学习培训，让我收获颇多，受益匪浅。
8月7日，与会人员参观考察了襄阳市襄城区三所学校。贾州小学充分发挥教师资源，打造了以书法为主题的校园文化；昭明小学依托多彩的校史陈列室，打造了厚重校史文化；荆州街小学结合学校实际，深挖楹联文化内涵。三校因地制宜挖掘资源，打造一校一品的校园文化给我留下了深刻印象。
8月8日，围绕“校园文化建设、学校德育工作、课堂教学改革”等主题，聆听了襄城区荆州街小学校长张德兰作的《楹联文化建设的实践与思考》；浙江宁波鄞州中学校长王贤明作的《学校德育的价值重建》；全国教育专家委员会会长、中国关心下一代教育研究院副院长、中国关工委全国教育专家指导中心副主任冯恩洪作的《创造适合学生的教育》；山东杜郎口中学副校长张代英作的《学校管理和课堂改革》四场报告。教育“大家”的报告引爆与会干部一次心灵的革命。
8月9日，全县教育干部交流心得，畅谈感想，共同探讨校园文化建设、学校德育工作、课堂教学改革的方法途径，形成广泛共识。
学，然后知不足。贯彻落实培训精神，创新开展教育管理，打造魅力校园、和谐校园、文化校园，是摆在每位随县教育人面前的一项重大课题。结合“大家”观点和柳林教育实际，我想谈一谈自己肤浅的认识与思考。
一、构建以德为先的德育机制，抓好学校德育，让学校充满活力
浙江宁波鄞州中学校长王贤明作的《学校德育的价值重建》，准确诠释了学校德育的内涵。他认为，学校的功能，不仅是帮助学生身体成长，学业成长，更重要的是帮助学校实现精神成长。王校长说，我们做德育工作，首要要做有激情的教育。我们做德育工作的时候，不但要帮助学生解惑，还要帮助学生做梦。学生有了追求，有了理想，才可能会完善自己。第二，要做有笑容的教育。我们的教育指向的是人的幸福，而幸福的最大标志就是笑容。第三，要做会感动的教育。通过感恩感化学生，同时成为自我教育的力量。第四，要做有德性的教育。教育有没有德性，就是看你有没有好方法。好的方法，就是为学生提供一种心灵上的帮助。
五育并举，德育为首。柳林中心学校历来重视学校德育工作，各学校以德育活动为载体，有计划，有组织地开展丰富多彩的活动，激发师生学习生活乐趣，为师生的精神成长搭建平台，让校园生活焕发蓬勃生机。
中心学校初中部以“周激励会”为切入点，抓好以“周激励会”为平台的激励教育，一如既往地开展感恩教育，组织丰富多彩的主题德育活动，提高学生的品德修养。柳林一小每月有活动主题，注重开展主题教育活动。 “告别陋习，从我做起”、“雷锋精神伴我行”、“保护母亲河”、“红领巾相约中国梦”、“好习惯成就好成绩”……通过活动净化学生心灵，规范了学生的行为习惯，培养学生团队精神和综合素养。柳林二小重视日常行为习惯的养成教育，通过有效培养学生良好的行为习惯，在学校营造“学礼仪、讲文明、懂礼貌”的氛围，净化校园空气，实现美好人际关系，打造出文明和谐的校园风貌。
二、区域整体推进课堂教学改革，扎实推进新教育实验，让学校充满魅力
山东杜郎口中学副校长张代英作的《学校管理和课堂改革》，让我深受启发。杜郎口中学以前是一所“以乱闻名”的学校，一度面临被县里撤并的处境。1997年崔其升校长上任后，大刀阔斧地搞教学改革，逐渐形成了一套行之有效的教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣，迅速使教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”。其成功“秘诀”就在于，以改革课堂教学为主要内容，积极推进教科研，大胆进行教学改革。
不改革就没有出路，不改革就没有进步。近年来，柳林中心学校以新教育实验为出发点，在课堂教学改革方面作了一些有益的尝试，取得了实实在在的效果。中学以教研组为单位，坚持每年开展两轮“课内比教学”活动，通过导学案的形式，落实“先学后教、当堂训练”的课堂模式。镇一小践行“3143情境课堂”教学模式，关注每个学生的发展，落实新课标提出的“主动参与、乐于探究、合作交流”新的学习方式，面向全体学生，给每个学生提供均等的学习和发展的机会。通过行之有效的课堂教学改革，各学校的课堂教学效率逐步提高，教学质量呈逐年上升趋势。
三、营造以人为本的校园文化，让学校充满和谐
襄城区实验小学位于襄城区荆州街，自古以来就是襄阳市政治经济文化中心所在地。作为襄阳市历史悠久的知名小学，襄城区实验小学一直致力于探索创建学校的独特风格。在襄城区实验小学校园，能够感受到浓浓的楹联文化氛围。走廊、文化长廊、各教室里的板报和文化布置，一幅幅诗词楹联佳作和师生创作的楹联作品相得益彰；目之所及，处处楹联；耳之所闻，平仄有声。进入荆州街小学，仿佛立即进入了“楹联节奏”。而这，正是校长张德兰和她的教师们追求的——用楹联特色彰显学校文化主张，形成荆州街小学区别于其他学校的独特气质。
有特色才有生命力。挖掘学校文化内涵，彰显校园文化底蕴，才能更好地实现学校可持续发展。“找准定位，立足地域，构建有品位的校园文化。”“把握校园文化与德育、课改的关系，进行有机整合。” “校园文化抓住一个点做细做深，贵在坚持。” “校长要加强调研，敢说敢为，加强教师培训，达成共识，推进文化建设和教学改革。”……校长座谈会上，领导和同仁的观点让我深有感触。
柳林中学以书法特色为先导，着力上好书法课，定期开展书法展示和书法竞赛，师生书法作品充溢校园，书法特色创建正在稳步迈进。镇一小将经典颂读穿插于每日课堂，让书香浸润校园。镇二小艺术教育异彩纷呈，现已小有成果。各学校还成立了武术操、跆拳道、腰鼓队等各种社团，发展学生特长，张扬学生个性。各学校的校园文化建设能够与特色创建有机结合，但和襄城区实验小学对比，我们的特色创建和文化建设，才刚刚起步。
为期三天的培训结束了，留给参与者的思考却是永恒的。我深知，相比先进学校，我们的距离还很遥远，但我们追求理想的信念却从未动摇。
驱动“三驾马车”，建设“三大校园”——作为校长，定当以专家领导的指导和教诲为舵，以教职员工的智慧和勇气作帆，深刻挖掘学校内涵，创新开展学校工作，推动一方教育和谐、特色、蓬勃发展。
（编辑 周波） |
