《这节课，我们学习三个儿子》。一打开课件，一幅图画出现在孩子面前，画面上三个妈妈正在说着自己的儿子。我指导孩子读出妈妈的话。我问他们：“‘我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他’，孩子们，你觉得这句话是妈妈对自己儿子的……”
我语音未落，孩子们异口同声地回答：“称赞。”
“那你们的妈妈称赞过你们吗？”我又问道。
孩子们七嘴八舌地议论开了。
“我的妈妈说我很聪明。”
“我的妈妈夸奖我爱读书。”
“我的妈妈说我是个小精怪。”
……
是呀，妈妈的眼里看到的都是自己孩子的优点。在那穿着一样校服的几百个孩子里，妈妈第一眼看到只是自己的孩子。
随着课文的学习，孩子们眼前仿佛出现了三个妈妈、三个儿子。前两位妈妈的儿子很优秀，他们一个会唱歌，歌声很好听；一个有力气，会连翻几个跟头；唯独后一个妈妈，平平淡淡地什么也没说，因为他的儿子没什么特别的本领。和三个妈妈一起打水的老爷爷一直静静地听着，当他们拎着水桶回家时，妈妈们都很累了。这时，我引导着学生在书上把表示妈妈累的词语画出来。
我问他们：“你跟妈妈去上街，妈妈买了好多东西，都拎不动了，你该怎么办？”
孩子的小手如同春笋刷刷地举起来。
“我帮妈妈拎。”
紧接着，我让孩子们读课文，看看三个儿子的表现：三个儿子迎面而来，当看到一个孩子唱着歌时，一个妈妈惊喜地说：“看那，那就是我的儿子。”当看到一个孩子翻跟头时，另一个妈妈惊喜地说：“看那，那就是我的儿子。”第三个儿子什么也没说，接过妈妈手中的水桶向家走去。
我再次提问：“老爷爷说他只看见了一个儿子。同学们，他看到的是哪个儿子？为什么三个儿子明明在眼前，他却只看到一个？”
孩子们明白了，只有那个“没有什么特别”的孩子才是妈妈的儿子。儿子在妈妈需要帮助的时候不给予帮助其实算不上妈妈的儿子。我顺势引导，在家里，你会帮妈妈做事吗？出门时，你会帮妈妈做事吗？你是妈妈的儿子，你会怎样体贴妈妈呢？
我总相信，在这样的时候，孩子会从中领悟一种品质。这种品质勿需老师苦口婆心，只要微微春风，便能水到渠成。这节课，我引导他们知道了“谁才是妈妈的儿子。”那么，就会有一粒种子轻轻撒播在他们幼小的心田，帮助妈妈、爱护妈妈的孩子才是妈妈的儿子，不听妈妈话、不帮妈妈做事的孩子怎么会是妈妈的儿子呢？这样，他们在生活中，就懂得了怎样去孝顺妈妈，怎样去做妈妈的儿子。
这是一节语文课，但我觉得它也是一节品德课。我教会了孩子字词、读懂了课文，我更教会了他们一些优良的品质。已故的特级教师张孝纯先生提出“大语文”观：语文要以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。我们语文老师要做的就是让学生学到“语”、表达“语”，同时我们也要教导“文”、提升“文”，惟有“语”“文”兼顾，方能成就优质语文课堂。
这节课，我给他们上了一堂“大语文”，快下课时，我留了一些作业：回家后，帮妈妈做件事，每天都帮妈妈做件事！我问孩子们：“能做到吗？”他们异口同声地回答：“能。”看着他们闪光的眼睛，听着他们响亮的回答，我相信，他们能做到，他们都是妈妈的儿子。（编辑 周波） |
