刚刚接触一年级的学生，我觉得他们就像一张白纸。我想：我要在这张洁白的纸上画好最新最美的图画，使它五彩缤纷，情趣盎然。但是在实际工作中，出现了很多问题：我反复强调要带齐学习用具，可总是有一些同学把它忘记；三番五次嘱咐要认真完成作业，可还是有些孩子就是不做不写；我一而再再而三的劝说同学之间有团结友爱互相帮助，可还是有个别同学屡屡出错，经常说脏话打架……每天这些小事使我心生烦恼，苦不堪言！于是我贴近他们。与孩子们聊天﹑谈心，和他们一起参加体育锻炼，一块儿游戏尽享童趣。通过和孩子们一起活动，我了解了孩子、理解了孩子，渐渐地与孩子们心贴得近了，慢慢的爱上了他们，他们也喜欢上了我。我开始认识到了以前对待学生中发生的问题，心生烦恼﹑一味地批评、责怪学生，是自己缺乏“耐心”的表现。而耐心正是一种涵养，一种素质；是对教育事业的热爱，它要求我们多一份理解与宽容，要满腔热忱地充满爱心的正确引导﹑帮助﹑教育。
有天早上，王家俊的妈妈送孩子来上学时说，孩子的削笔器丢了，请老师帮忙找找。经调查，王家俊那个紫色的，精致可爱的小熊造型的削笔器不翼而飞了。要知道，那是他过生日时妈妈送给他的，他该多么珍惜啊！他平时总是爱不释手并在同学面前炫耀，丢了心爱宝贝，他怎么不着急啊！一想起削笔器丢了，泪水就不由自主的从他的脸颊上留下来。我看在眼里急在心上，心想：班里出现了“三只手”，这回我成福尔摩斯要侦察个究竟了！我刚要说是谁偷……“偷”字没出口，我又咽了下去，“偷”多么可怕的字眼啊！不能让幼小的心灵，背上小偷的罪名，不能伤害童真幼嫩的自尊心！要“耐心”，要正确引导﹑帮助﹑教育，要因势利导，变消极因素为积极因素。于是我转了话题，对大家说：“小熊找不到它的主人，多着急呀，你们听，它哭的多可怜呀！如果事情发生在你的头上，你该怎么想啊？”这时，孩子们七嘴八舌的说：“是不是哪个同学借用王家俊的削笔器忘还了？”“是不是谁把它放错位置了？”“是不是哪个同学和他开玩笑把削笔器藏起来了？”我顺着孩子们活跃的思维接着说：“老师相信咱们班的孩子都是诚实善良的，不是自己的东西不要，不是自己的东西不拿，我相信小熊明天就能回家，就能回到主人身边，你们相信吗？”“相信！”孩子们不约而同的回答。
第二天，我刚走进教室，王家俊同学蹦蹦跳跳的来到我面前，举起心爱的削笔器说：“老师，不知谁把它放到我的位子里了！”看着紫色精致的小熊形态的削笔器在阳光的照耀下，闪闪发光，我对全班同学说：“多美丽的削笔器啊！快欢迎它又回到温暖家。”停顿片刻，我又微笑的对同学说：“咱们可别忘了感谢把它送回家的那个拾金不昧的同学啊！”热烈的掌声在教室里回荡着，飘出了教室。
当孩子犯错误时，如果采取生硬简单的说教，粗暴的训斥，往往会事与愿违，不但不能收到良好的效果，反而产生逆反心理。如果不失时机的进行诱导、感化、激励，为他们打开另一扇心灵之窗，就会培养学生自我教育的能力，使他们在宽松和谐的氛围中充分的得到发展。
（编辑 周波） |
