转眼间由中学调入小学任教已近两年，回首自己教学的历程，教育教学感触颇多。最初由于中学任教多年，对学生的学习工作放的更多，教学跨度也大些。幸运的是刚进入小学时教小学四年级的语文，四年级是这所小学最高的年级了，我一如既往地运用以前的教学方法教我如今的这帮弟子，几堂课下来他们都是听得云里雾里，课堂上一幅不知所云的表情让我印象深刻。针对此我对自己的教学做了调整，得把自己当成学生来学来教。
首先从他们喜欢玩的开始。多和他们玩，并了解他们的兴趣爱好。课外把自己也当孩子，和他们比赛无形中拉近了关系，增加了信任。同时告诉他们玩危险的和低级的游戏的危害，逐步引导他们趋向体育项目上竞赛，于是孩子们不爬栏杆了，不跪地打陀螺了，转成玩乒乓球、跳皮筋了。最让人高兴的是由于我演示追逐狂打的严重后果让他们印象深刻，所以改了互相追逐狂打的不良习惯。
课外我们不分大小一起玩，课堂我是严师加益友决不含糊。由于是四年级了，我采用边放边扶的教学策略。课堂前几分钟由老师提出学习方法和要求然后按要求自学，啊哈！效果比自己罗嗦几遍好多了，一位教育家说过 “不愤不启,愤而启之。”，要在他三思后求助时及时启发引导，让他体练语文自学的成就感和思考的快乐感。不过开始的要求和习惯培养很重要。我们要向四十分钟要质量，所以我的课堂要求学生做到：1.老师讲时不低头，做到积极响亮回答问题。2.眼要看到，手要指到，脑要想到。所以老师讲得尽量少而精，因为孩子的注意力很短。
说到严，真是让我深刻体会要严而有度，最好严活并济。原来的我课堂声色俱厉，学生一点失误就吹毛求疵，并不厌其烦地一一指出并及时纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，要求每一个学生都尽善尽美。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“十全十美”挫伤了他们学习的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最后总结到，好孩子是夸出来的，虽然有个孩子第一次考十分但第二次他考了二十分我也大大表扬他进步了说明他努力了。越夸他越来劲了，学习在不知不觉中及格了。同时也告诉学生：“人非草木孰能无过，贵在改错。有时我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。更何况是八九岁的孩子呢！一句积极的评价就是寒冬里的一抹暖阳，是鼓舞孩子奋发向上的强大动力。孩子建立了学习的信心，对待各种事物的态度就会越加积极。在我的教学生涯中，我一定做到要爱护每一个孩子的自尊心，对他们多点宽容，多点关爱，尽量做到润物细无声。
（编辑 周波） |
