我们班的学生小佳佳是一个爱动脑筋、喜欢读书、有独特见解的男孩，不喜欢人云亦云。
午读好时光，小佳佳手捧一本儿童故事书，指着上面的“狐假虎威”四个字，问我是什么意思。
我心里一动：不会吧？以他的水平他不会不知道……莫非他是想考我这老师？有点意思，好吧，我就向他这“考官”说道说道。
我把狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的故事给小佳讲述了一遍，然后告诉他：“这个成语现在经常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。弱小的动物大多都上过狐狸的当，现在人们对于狐狸这种动物是没有什么好感的，憎恨它的狡诈和诡计多端。”
小佳听后若有所思。他歪着小脑瓜，拧紧眉头，思考了一会儿，机灵的眼睛眨巴了一眨巴，说：“老师，听你一说我怎么觉得狐狸很聪明呢。”
我惊喜地问：“它怎么个聪明呢？说说看。” 小佳扳着指头说：“第一，狐狸不和老虎拼力气。因为狐狸对于老虎来说，分明是一个弱者。并且，它们的力量相差太远。和老虎硬拼，无疑于鸡蛋碰石头，只能是被老虎当美餐。”
“第二嘛，狐狸‘临危不乱’、‘借力打力’。身处险境，它能够急中生智，吓唬老虎说自己是上天派来的，实际上是借用老虎的威风，吓退百兽，让愚蠢的老虎不敢吃自己。亏它想得出来。它用智慧挽救了自己的生命。狐狸真是不简单啊！”
我用赞赏的眼光看着小佳，并且鼓励他：“小佳同学，你能够独立思考，说得很有道理。我们不管遇到多么危险的事，都应该多动脑筋，不能蛮干，要用‘智’而不用‘力’，寻找脱身之计。”
机灵鬼小佳心领神会：“老师，我明白了，我们小朋友假如遇到歹徒，就要像狐狸那样来它个生活版的‘狐假虎威’。”我笑倒……
“你没发觉？读书多好啊！”
“是，我要把读书进行到底！”
接着，我向同学们讲了一个故事：三个学生同时观察一只小青蛙从井底爬到井口。井的石壁上长满了青苔，井壁是很光滑的。这只小青蛙费尽力气艰难地往上爬，爬啊爬，却一次又一次地失败。第一个学生想到的是：坚持不懈，遇到挫折，不能气馁；第二个学生提醒自己：干任何事情都不能蛮干，要动脑筋，想办法。例如，青蛙应该在脚掌上穿一双‘草鞋’，以防止下滑等；第三个学生则认为：青蛙有点自不量力，好高骛远。既然生活在井底，就不要奢望水井外面世界的精彩。同样观察“青蛙爬井”这一现象，仁者见仁、智者见智，三个人的受到的启示截然不同，真可谓：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。因此，语文教学不能只满足固定的、统一的答案，在多元化的当下，应该提倡独立思考，鼓励学生从不同的角度提出问题、分析问题、解决问题。教师应该提倡学生有独特创意、个性化的解读。
学起于思，思源于疑，凡是学生产生疑问的，都可以作为探究的对象。激励探究，碰撞出思考和睿智的火花。
划亮一根火柴，闪亮一下，就熄灭了。但倘若你点亮了学生心中兴趣、智慧的灯，却可以永恒发光。
（编辑 周波） |
