一直以来，我总感觉一年级学生年龄小，各方面的能力还未养成，自主学习的方法还未掌握，所以每节语文课，我唯恐遗漏了某个知识点，总是力争讲深、讲透、讲全。一堂课下来，我是口干舌燥地讲，学生疲于奔命地记，课堂气氛显得“风平浪静，可我总觉得缺少了一些生机。自从我校推行课堂改革，我们教研组在这方面也是费了不少的功夫，可总是舍不得“放手”，然而偶然的一次“放手”，却让我收获了精彩。
那天，我和学生们一起学习《画家乡》，我正在一个一个地教给学生识记本课的生字，突然一个学生家长在教室外面一直向我招手，可能是有什么急事。我只得暂时中断讲解，让各组的小组长拿出预习课文时学生们自己制作的字卡，各小组先自己用自己的办法识记。我跑出教室，与学生家长谈话。
跟家长谈完后，我走进教室，随口说了一句自认为学生不太可能完成的问题：“现在交流一下，通过自学，你学到了什么？”凭往日的经验，一年级的孩子们的自律能力是很差的，尤其是老师不在的时候。可没想到的是，当我话音刚落，同学们竟争先恐后地举起手来，我真有点不相信自己的眼睛。嘿！今天太阳打西边出来了？好，我倒想看看你们是否真的知道。我的目光扫视了教室一周，最后落在淘气包仇子新高高举起的小手上。仇子新相当聪明，但也相当淘气，不爱写作业，作业本、课本经常扔得到处都是。
“怎么？连他也学乖了？”我半信半疑地点了他的名字，他拿着一张字卡，大大方方地走上讲台。“这个字是三拼音节，念xiā。”没想到其他的学生也跟着他拼读，声音很洪亮，比我这个老师领读时声音读得响亮得多。“这个‘虾’字是左右结构，我们可以用‘加一加’的办法来记住它，就是‘下面’的‘下’加上一个‘虫’字旁。”说着，眼睛望着我，那眼神，我看得出，他是在等待我的表扬呢！对生字的学习能达到这个程度已经使我倍感惊喜了。我没有吝啬，当着全体同学的面，“狠狠地”表扬了他，并给他奖了一面小红旗。表扬的目的除了鼓励仇子新以外，更多的是希望其他同学能够像他那样能积极地参与进来。
我还注意到一个细节，仇子新回到座位上，默默地把桌面收拾干净，然后坐得异常端正，我平日里千百次的劝说都无明显效果，这次“歪打正着”倒是收获颇多。“老师，我们组的也有发现！”望着教室里像小树林一样高高举举的小手，我犹豫了，是我将课继续讲下去，还是放手让孩子们尽情来展示呢？这时，似乎有个声音在告诉我：既然孩子们自学能到这个程度，看来到了该放手时候了！于是，我让每个小组都推选一名学生来讲讲自己小组的识字方法，这些可爱的孩子们从音节到字形到形近字都分析得很全面，甚至有些我没注意到的问题他们都已想好了。我适时地运用奖励机制，并评选出“听讲最认真的小组”，课堂秩序得到有效调控，课堂检测时发现，取得的效果超出预想！一节识字课使我幡然醒悟：放手，才能收获精彩！
大胆地把课堂还给学生，让他们每一堂课都有精彩的表现，激励挖掘每一位学生的潜能，使每一位学生都能获得应有收获与进步。相信我们学校的课堂改革一定会给我们带来无数的惊喜！
（编辑 周波） |
