“同学们，我们一起来做个游戏吧。迅速地盯住老师手中拿的三张卡片，等会猜猜看老师取走了哪张。比一比，谁的眼睛最尖锐。”我的话音未落，孩子们立刻接上来：“我的眼睛最尖锐。”在孩子们的期待中，我们的识字游戏开始了，他们的眼睛紧紧盯住老师手中的卡片，当我把卡片放在讲台下抽取一张再呈现两张时，他们立刻就说出了我取走的那个汉字。就这样，枯燥的汉字永驻孩子心间了。谁说一年级的生字教学不能激发孩子的兴趣呢？当我们把游戏贯穿在课堂中，哪怕一个小小的变动，都能激起教室里满池涟漪。
在我校低年级的课堂上，热闹而又实在的场景时常出现。赵群老师的数学课堂，孩子总是那么有序而又思维活跃。都说一年级的小朋友说话是天性，然而她的学生总是安安静静地坐着，但眼睛却充满着光亮。当老师取出人民币样币，孩子们虽然兴奋，依然“坐如钟”。当她安排小组合作时，小组长煞有其事地分配任务，
对此我也有亲身体会。自从班中分小组之后，班上的纪律明显有了好转。一有吵吵闹闹的同学，小组长立马用眼睛盯住他，那些孩子闭上了嘴。一下课他们就聚在教室里的光荣榜下面，用小手细细数着一面面小红旗，领先的小组一个个兴奋得小脸发红，落后的则撅着嘴，略带失望地走开。为了让小组能超过其他的小组，有的小组长下课后主动辅导起那些学困生，教他们识字、读书。
而在三四年级，快乐课堂的主动权大部分握在了学生的手中。秦老师的数学课上，孩子成了小老师，他们讲解得更加透彻，更赢取了全部学生关注的目光。有赞赏的，有纠错的，有找碴的。孩子们象一只只寻找花香的蝴蝶，寻找着知识的芬芳。语文课堂呢？更让人吃惊孩子无穷无尽的想像力。钟老师的课堂以未来的机器人为主题，孩子们先在纸上画上机器人的草图，你说一句，我说一句，那些机器人呀，就活生生地在我们眼前大摇大摆地行走了。孩子们沉浸在自己一手创建的奇幻世界里。我们的语文老师更会引导着孩子步入一篇篇优美的课文中，跟随着作者去读，去感悟。“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”他们抑扬顿挫地读着，那么专注，那么入神。就在这样的读中，乡下人家的惬意舒展在我们面前，而带给孩子的则是优美的意境和神往，是对语文课堂的喜爱和不舍。
书声琅琅，谈论声此起彼伏。漫步学校，当你听到这些声音，你的心中会升起一股欣慰和满足。当你再去放眼我们的课堂，你会看到自由，看到快乐，看到思维电光火石碰撞的亮光。没有声嘶力竭，没有沉默寡言。自由的空气像一条小河尽情缓缓地流淌。你会感慨，课堂真的变了，变成了我们老师梦寐以求的模样，变成了我们学生渴望已久的学习乐园。只要我们坚定地走下去，我们就会看到课堂带给我们师生翻天覆地的惊人转变！
（编辑 周波） |
